MaviBereLi
Üye
-
- Katılım
- Nisan 3, 2019
-
- Mesajlar
- 1,869
-
- Tepkime puanı
- 6
-
- Puanları
- 293
BOZUKLUKLARINDA TANIMLAMA MESELELERİ
Öğrenme bozuklukları alanında, tanımlama sorunları son 10 yılda dikkatli bir şekilde araştırılmıştır. Öğrenme bozuklukları bilişim ile ilgili bir bozukluktur ki, akademik berileri etkileyen bir problem olarak kendini gösterir. Öğrenme bozukluğunun resmi tanımlaması 1968’de kabul edilmiş ve bu tanım öğrenme bozuklukları ile ilgili yasanın temelini oluşturmuştur; burada bilişsel işlemin üzerine durulmaktadır:
Özgün öğrenme bozukluğu olan çocuk anlamada veya konuşulan veya yazı dilinde sorunların olduğu bir bozukluktur. Bunlar dinleme, düşünme, konuşma, okuma, yazma, heceleme, veya aritmetik alanlarında sorunlar yaşarlar. Bu durumu algısal handikaplı, beyin injurisi, MBD, disleksia, gelişimsel afazi vs. gibi durumları yansıtacak tarzda içerir. Ancak öğrenme sorunları primer olarak görsel, işitme, motor handikap veya mental retardasyon, emosyonel bozukluk veya çevresel dezavantajlar nedeniyle değildir. 1968’deki tanımlamada zeka üzerine referans yapılmamasına rağmen, IQ test skorları veya IQ bölümleri ve başarı test skorları arasında farklılıklar mevcuttur.
Aşağıdaki alanların bir veya birden fazlasında başarı ile zeka kabiliyeti arasında aşırı bir farklılık vardır (1) sözel ifade (2) dinlediğini anlama (3) yazarak ifade (4) temel okuma becerileri (5) okuduğunu anlama (6) matematik hesaplama veya (7) matematiksel nedenleştirme. Eğer başarı ile zeka arasında anlamlı farklılık var fakat aşağıdaki durumlar varise öğrenme bozukluğu tanısı konulmaz: (1) görsel, işitsel veya motor handikap, (2) mental retardasyon, (3) emosyonel bozukluk, (4) çevresel, kültürel veya ekonomik dezavantaj.
Öğrenme bozuklukları alanında, tanımlama sorunları son 10 yılda dikkatli bir şekilde araştırılmıştır. Öğrenme bozuklukları bilişim ile ilgili bir bozukluktur ki, akademik berileri etkileyen bir problem olarak kendini gösterir. Öğrenme bozukluğunun resmi tanımlaması 1968’de kabul edilmiş ve bu tanım öğrenme bozuklukları ile ilgili yasanın temelini oluşturmuştur; burada bilişsel işlemin üzerine durulmaktadır:
Özgün öğrenme bozukluğu olan çocuk anlamada veya konuşulan veya yazı dilinde sorunların olduğu bir bozukluktur. Bunlar dinleme, düşünme, konuşma, okuma, yazma, heceleme, veya aritmetik alanlarında sorunlar yaşarlar. Bu durumu algısal handikaplı, beyin injurisi, MBD, disleksia, gelişimsel afazi vs. gibi durumları yansıtacak tarzda içerir. Ancak öğrenme sorunları primer olarak görsel, işitme, motor handikap veya mental retardasyon, emosyonel bozukluk veya çevresel dezavantajlar nedeniyle değildir. 1968’deki tanımlamada zeka üzerine referans yapılmamasına rağmen, IQ test skorları veya IQ bölümleri ve başarı test skorları arasında farklılıklar mevcuttur.
Aşağıdaki alanların bir veya birden fazlasında başarı ile zeka kabiliyeti arasında aşırı bir farklılık vardır (1) sözel ifade (2) dinlediğini anlama (3) yazarak ifade (4) temel okuma becerileri (5) okuduğunu anlama (6) matematik hesaplama veya (7) matematiksel nedenleştirme. Eğer başarı ile zeka arasında anlamlı farklılık var fakat aşağıdaki durumlar varise öğrenme bozukluğu tanısı konulmaz: (1) görsel, işitsel veya motor handikap, (2) mental retardasyon, (3) emosyonel bozukluk, (4) çevresel, kültürel veya ekonomik dezavantaj.